Лекції - курс: Експериментальна психологія. Частина 2

1.doc (10 стор.)
Оригінал


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

^ Питання 2. Форма представлення результатів дослідження


Завершенням будь дослідницької роботи є представлення результатів у тій формі, яка прийнята науковим співтовариством. Слід розрізняти дві основні форми представлення результатів:

* Кваліфікаційну та

* Науково-дослідну.

Кваліфікаційна робота - курсова робота, дипломна робота, дисертація і т.д. - Служить для того, щоб студент, аспірант або здобувач, надавши свою працю на суд експертів, отримав документ, що засвідчує рівень компетентності. Вимоги до таких робіт, способу їх оформлення та представлення результатів викладені в інструкціях ВАК, положеннях, прийнятих вченими радами, і в інших настільки ж солідних документах. Нас цікавить друга форма - представлення результатів наукової роботи.

Умовно види представлення наукових результатів можна розділити ще натри підвиди:

  1. усні викладу;

  2. публікації;

  3. комп'ютерні версії.

Але всі вони відносяться до тих чи інших варіантів представлення текстової, символічною і графічною інформацією. Тому розмова про способи оформлення і подання наукових результатів доцільно почати з характеристики методів опису даних.

Найбільш детально це питання розглянуто в роботі В.А.Ганзена "Системні опису в психології" (1984). Під описом розуміється будь-яка форма подання інформації про отримані в дослідженні результати. Розрізняють такі варіанти представлення інформації: вербальна форма (текст, мова), символічна (знаки, формули), графічна (схеми, графіки), предметно-образна (макети, речові моделі, фільми та ін.)

У людському співтоваристві основним способом передачі інформації є слово. Тому будь-яке наукове повідомлення - це перш за все текст, організований за певними правилами. Розрізняють два види текстів: на природній мові ("природному", повсякденному) і науковому мовою. Будь представлення результатів дослідження по суті своїй є текстом "змішаного" виду, де в природно-мовну структуру включені «шматки», сформульовані пресуворо понятійному мовою. Ці мови не можна строго розмежувати, бо весь час відбувається взаємопроникнення мов життєвого та наукового: наукові терміни входять у повсякденне звернення, а наука черпає з природної мови слова для позначення знову відкритих сторін реальності. Наприклад, ми вільно вживаємо в повсякденному мові слова, винайдені вченими:

"Кисень" (М.Ломоносов), "екстраверсія" (К.Юнг), "умовний рефлекс" (І.Павлов), "кварк" (Д.ГеллМан). З іншого боку, в теорію елементарних частинок увійшли слова "колір", "зачарованість", "дивина" для позначення станів кварків. У психології як наукових термінів вживаються такі слова: "пам'ять", "мислення", "увагу", "почуття" і т.д. І разом з тим, на відміну від повсякденної мови, науковий термін має однозначну предметний зміст. А головне - значення наукового терміна визначається його місцем в системі термінів даної науки, теорії або моделі. У психології грань між науковою та буденною термінологією дуже тонка, оскільки читач завжди може привнести значення з буденної мови в свою інтерпретацію психологічного наукового тексту. Це породжує додаткову складність для автора-психолога.

Головна вимога до наукового тексту - послідовність і логічність викладу. Автор повинен по можливості не завантажувати текст надлишковою інформацією, але може використовувати метафори, приклади і "ліричні відступи" для того, щоб привернути увагу до особливо значимого для розуміння суті ланці міркуванні. Науковий текст, на відміну від літературного тексту або повсякденної мови, оченьклішірован - в ньому переважають стійкі структури і обороти. У цьому він схожий з "канцеляриту" - бюрократичною мовою ділових паперів. Роль цих штампів надзвичайно важлива - увага читача не відволікається на літературні шедеври або неправильності викладу, а зосереджується на значимої інформації: судженнях, умовиводах, доказах, цифрах, формулах. "Наукоподібних" штампи насправді відіграють важливу роль "рамок", стандартної установки для нового наукового змісту. Звичайно, зустрічаються вчені - чудові стилісти (якими, наприклад, були Б.М.Теплов та А.Р.Лурия), але цей дар все ж часто прикрашає твори літераторів і філософів (згадаймо Ортегу-і-Гассета, А.Бергсона та багатьох інших).

Текст складається з висловлювань. Кожне висловлювання має певну логічну форму. Причинна залежність, наприклад, виражається імплікатівной формою "якщо А, то В", хоча, як показав Піаже, в психології импликативного пояснення і причинне пояснення аж ніяк нетотожні.


Існують основні логічні форми висловлювання:

  1. індуктивне - узагальнююче деякий емпіричний матеріал;

  2. дедуктивне - логічний висновок від загального до приватного або опис алгоритму;

  3. аналогія - "транс-дукція";

  4. тлумачення або коментар - "переклад", розкриття

утримання одного тексту за допомогою створення іншого.


Наступна форма опису результатів - геометрична. Геометричні (просторово-образні) описи є традиційним способом кодування наукової інформації. Оскільки геометричне опис доповнює і пояснює текст, воно "прив'язане" до мовного опису. Геометричне опис наочно. Воно дозволяє одночасно представити систему відносин між окремими змінними, досліджуваними в експерименті. Інформаційна ємність геометричного опису дуже велика.

У психології використовується декілька основних форм графічного подання наукової інформації: спираються на характеристики топологічні і метричні. Один з традиційних способів подання інформації, що використовують топологічні характеристики, - це графи. Нагадаю, що графом є ​​безліч точок (вершин), з'єднаних ребрами (орієнтованими або неорієнтовані відрізками). Розрізняють графи: пла-Нарнії і просторові, орієнтовані (відрізки-вектори) і неорієнтовані, зв'язкові і незв'язні. У психологічних дослідженнях графи використовуються дуже часто при описі результатів. Багато теоретичні моделі дослідники представляють у вигляді графів.


Приклади:

* Ієрархічна модель інтелекту Д.Векслера або

* Модель інтелекту Ч.Спирмен; вони представлені у формі дендритних несиметричних графів.

* Схема функціональної системи П. К. Анохіна,

* Схема психологічної функціональної системи діяльності Д. Шадрикова,

* Модель концептуальної рефлекторної дуги Е.А.Соколова - приклади орієнтованих графів.

Повернемося до опису результатів. Найчастіше орієнтовані графи використовуються при описі системи причинних залежностей між незалежною, додатковими і залежною змінними. Неорієнтовані графи застосовуються для опису системи кореляційних зв'язків між виміряними властивостями психіки. "Вершинами" позначаються властивості, а "ребрами" - кореляційні зв'язки. Характеристика зв'язку зазвичай кодується різними варіантами зображення ребер графа. Позитивні зв'язку зображуються суцільними лініями (або червоним кольором), негативні зв'язку - пунктиром (або синім кольором). Сила і значущість зв'язку кодуються товщиною лінії. Найбільш вагомі ознаки (з максимальним числом значущих зв'язків з іншими) поміщаються в центрі. Ознаки, що мають менший "вага", розташовуються ближче до периферії.


Від системи кореляційних зв'язків можна перейти до відображення "відстаней" між ознаками на площині. Відстань обчислюється за відомою формулою:

d = (1 - r) / 2,

де

d - відстань,

r-кореляція.


Відстані відображають подібності-відмінності ознак. У цьому випадку від топологічного опису ми переходимо до метрикою, оскільки відстані між вершинами графа (властивостями) стають пропорційними величинам кореляцій з урахуванням знака: при r = -1 відстань максимально:

d = 1, при r = 1 відстань мінімально: d = 0.

Орієнтовані і неорієнтовані графи часто застосовуються при описі результатів особистісних і соціально-психологічних досліджень, зокрема соціометричних: соціограма - це орієнтований граф. .

Будь граф-схема ізоморфна матриці (припущень, кореляцій і т.д.). Для зручності сприйняття не рекомендується використовувати при описі результатів графи більш ніж с10-11 вершинами.

Поряд з графами в психології застосовуються і просторово-графічні описи, в яких враховується структура пара-метрів і відносини між елементами (або метричні, або топологічні).

Прикладом є відомий опис * структури інтелекту - "куб" Д.Гілфорда.

Інший варіант застосування просторового опису - * простір емоційних станів за В. Вундтом або ж опис типів особистості за Г. Айзенк ("коло Айзенка").

У разі якщо в просторі ознак визначена метрика, то використовується більш суворе уявлення даних. Положення точки в просторі, зображеному на малюнку, відповідає реальним координатам її в просторі ознак.

Таким способом представляються

* Результати багатовимірного шкалювання,

* Факторного аналізу,

* Латентно-структурного аналізу та

* Деяких варіантів кластерного аналізу.

Кожен фактор відображається віссю простору, а параметр поведінки, виміряний нами, - точкою в цьому просторі. В інших випадках, зокрема при описі результатів диференційно-психологічних досліджень, точками зображуються піддослідні, осями - головні чинники (або латентні властивості).

Для первинного подання даних використовуються інші графічні форми:

* Діаграми,

* Гістограми і

* Полігони розподілу,

* А також різні графіки.

^ Первинним способом подання даних є зображення розподілу. Для відображення розподілу значень вимірюваної змінної на вибірці використовують:

* Гістограми і

* Полігони розподілу. Часто для наочності розподіл показника в експериментальній і контрольній групах зображають на одному малюнку.

Гістограма - це "стовпчаста" діаграма частотного розподілу ознаки на вибірці. Використовується декартова система координат. При побудові гістрограмм на осі абсцис відкладають значення вимірюваної величини, а на осі ординат - частоти або відносні частоти зустрічальності даного діапазону величини у вибірці. Якщо на гістрограмме відображені відносні частоти, то площа всіх стовпчиків дорівнює 1.

У полігоні розподілу кількість випробуваних, що мають дану величину ознаки <або потрапили в певний інтервал величини), позначають крапкою з координатами:

Х - градація ознаки,

Y - частота (кількість людей) конкретної градації або відносна частота (віднесення кількості людей з цією градацією ознаки до всієї вибірці). Точки з'єднуються відрізками прямої. Перед тим, як будувати полігон розподілу, або гістрограмму, дослідник повинен розбити діапазон вимірюваної величини, якщо ознака дан в шкалі інтервалів або відносин, на рівні відрізки. Рекомендують використовувати не менше 5, але не більше 10 градацій. У разі використання номінальної або порядкової шкали такої проблеми не виникає.

Якщо дослідник хоче наочніше уявити співвідношення між різними величинами, наприклад, частки випробовуваних з різними якісними особливостями (кількість чоловіків і жінок у вибірці, число дали різні типи відповідей в експерименті і т.д.), то йому вигідніше використовувати діаграму. У секторної круговій діаграмі величина кожного сектора пропорційна величині зустрічальності кожного типу. Величина кругової діаграми може відображати відносний обсяг вибірки або значимість ознаки.

Варіантом відображення інформації, перехідним від графічного до аналітичного, є в першу чергу графіки, представляють функціональну залежність ознак. Власне кажучи, полігон розподілу - це і є відображення залежності частоти зустрічальності ознаки від його величини.

^ Ідеальний варіант завершення експериментального дослідження - виявлення функціонального зв'язку незалежної і залежної змінних, яку можна описати аналітично.

Умовно виділимо два різних за змістом типу графіків:

1) відображають залежність зміни параметрів у часі;

2) відображають зв'язок незалежною і залежною змінних (або будь-яких двох інших змінних). Класичним варіантом зображень першого залежності є виявлена ​​Г.Еббінгаузом зв'язок між обсягом відтвореного матеріалу і часом, що пройшов після заучування. Аналогічні численні "криві научения" або "криві втоми", що показують зміну ефективності діяльності в часі.

Графіки функціональної залежності двох змінних також не рідкість в психології:

* Закони Фехнера, Стівенса (в психофізиці),

* Йеркса-Додсона (в психології мотивації),

* Закономірність, що описує залежність імовірності відтворення елемента від його місця в ряді (в когнітивної психології), і т.д. і т.п.

Існує ряд простих рекомендацій по побудові графіків. Зокрема, Л.В.Куліков дає наступні поради початківцям дослідникам:

1. Графік та текст повинні взаємно доповнювати один одного.

2. Графік повинен бути зрозумілий "сам по собі" і включати всі необхідні позначення.

3. На одному графіку не дозволяється зображати більше чотирьох кривих.

4. Лінії на графіку повинні відображати значимість параметра, найважливіші необхідно позначати цифрами.

5. Написи на осях слід розташовувати внизу і зліва.

6. Точки на різних лініях прийнято позначати кружками, квадратами і трикутниками.

Якщо є необхідність на тому ж графіку представити величину розкиду даних, то їх слід зображувати у вигляді вертикальних відрізків, щоб точка, що позначає середнє, перебувала на відрізку (відповідно до показника асиметрії).

Видом графіків є діагностичні профілі, які характеризують середню вираженість вимірюваних показників у групи або певного індивіда.

^ Найбільш важливий спосіб представлення результатів наукової роботи - числові значення величини:

  1. показники центральної тенденції (середнє, мода, медіана);

  2. абсолютні та відносні частоти;

  3. показники розкиду (стандартне відхилення, дисперсія, процентільний розкид);

  4. значення критеріїв, використаних при порівнянні результатів різних груп;

  5. коефіцієнти лінійної та нелінійної зв'язку змінних і т.д. і т.п.

Стандартний вигляд таблиць для представлення первинних результатів: по рядках - піддослідні, по стовпцях - значення вимірюваних параметрів. Результати математичної статистичної обробки також зводяться в таблиці.

Існуючі комп'ютерні пакети статистичної обробки даних дозволяють вибрати будь-яку стандартну форму таблиць для представлення їх в науковій публікації.

Підсумком обробки даних "точного" експерименту є аналітичний опис отриманих залежностей між незалежними і залежними змінними. Якщо донедавна в психології для опису результатів використовувалися переважно елементарні функції, то сьогодні дослідники працюють практично з усім апаратом сучасної математики. До числа найпростіших аналітичних виразів, що описують емпірично отримані залежності, відносяться, наприклад, психофізичні "закони" Г. Фехнера або С.Стівенса. Не меншу популярність отримали закони У.Хіка і Р.Хаймета, за якими визначається залежність часу реакції вибору від числа альтернатив:

t = k log (n + I) і

t = a + b log n,

де

t - час реакції вибору,

n - число стимулів,

a, b і k - константи.

Аналітичні описи, як правило, підсумкове узагальнення не одного, а серії досліджень, проведених різними авторами. Тому вони рідко є завершенням окремої експериментальної роботи.

Конкретний вид функціональної залежності виступає в якості змісту гіпотези, яку перевіряють у критичному експерименті.

Отже, уявлення наукової інформації має визначатися наступним алгоритмом:




^ Питання 3. Вимоги до оформлення наукової статті


Є декілька варіантів текстового представлення наукових результатів:

а) тези наукової доповіді;

б) звіт про науково-дослідній роботі;

в) лист в редакцію (коротке повідомлення про наукові результати;

г) стаття в науковому журналі або в збірнику наукових праць;

д) наукова монографія.

Основною формою наукової публікації є стаття в науковому журналі. Існують загальноприйняті вимоги, що пред'являються до наукової статті. Стандарт підготовки рукопису "Психологічного журналу" наводиться в Додатку.

У США використовується стандарт оформлення статті, прийнятий АРА (Американська психологічна асоціація). У титулі статті вказується ім'я та прізвище автора (авторів) та місце його роботи. Заголовок статті короткий (не більше 15 слів). Він повинен коротко інформувати читача про суть дослідження. Статтю супроводжує виклад змісту (abstract) - не більше 100-175 слів: інформація про проблему дослідження, його предмет, про випробовуваних, про метод, результати і головні висновки. Резюме змісту статті йде в реферативний журнал "Psychological Abstracts". У журналах АРА коротке резюме прийнято предпосилает статті, у багатьох інших журналах воно поміщається в кінці статті.

Введення. На початку введення пропонується постановка проблеми. Потім викладається огляд досліджень попередників. Наводяться основні методи, за допомогою яких здійснювалися колишні дослідження, а також аналізуються суперечності в результатах, отриманих до теперішнього моменту. Автор дає теоретичне обгрунтування свого дослідження. Викладаються гіпотеза і спосіб її перевірки. Наводиться список досліджуваних і контрольованих змінних (залежна, незалежна, додаткові та інші зовнішні перемінні), а також дається прогноз результату дослідження.

Метод. Основні відомості про метод поміщаються ще у вступі. У цьому розділі повністю розкриваються всі особливості процедури дослідження. Читачеві надається інформація про план дослідження таким чином, щоб інший психолог міг його відтворити за описом. Дається характеристика вибірки досліджуваних, розповідається про стратегію формування груп. Дається інформація про зовнішні умови, часу проведення дослідження і т.д. Дуже докладно описується процедура дослідження. Автор надає читачеві інформацію про алгоритм роботи експериментатора (інструкція експериментатора). Наводиться повністю інструкція випробуваному, описується спосіб пред'явлення інструкції. Розповідається про способи управління незалежної змінної, про вимір залежної змінної і про прийоми контролю зовнішніх змінних. Спеціально обумовлюються прийоми балансування, контрбалансіровкі, стабілізації зовнішніх умов, способи спілкування між піддослідними і експериментатором і т.д.

Методики та апаратура. При описі методики та апаратури слід вказати конкретну назву моделі та її специфікацію. Зазвичай унікальна апаратура описується детально. Стандартна техніка та стандартизовані методики (тести) в докладному описі не потребують. Але при описі використовуваних тестів необхідно точно вказати їх назву, дату, місце і авторів валідизації або ревалідізаціі, основні психометричні характеристики, а також установа - виробника тесту. Приклад: культурно вільний тест інтелекту Р. Кеттела (GFT-2), автори адаптації - А.Ф.Денісов, Е.Д.Дорофеев, виробництво - ДП "ИМАТОН", Санкт-Петербург, 1994.

Виходячи зі специфіки експерименту, в опис методу можуть включатися й інші моменти.

Результати. Головний розділ статті присвячується поданням та аналізу результатів. На початку цього розділу рекомендується нагадати постановку проблеми і вихідну гіпотезу. Потім стисло, з відповідними значеннями показників, а також значеннями критеріїв та рівня достовірності, наводяться основні результати. Дається уявлення про загальну структуру результатів та їх статистичної значущості.

Для пояснення та ілюстрації результатів в статті наводяться таблиці та рисунки. У стандарті, прийнятому АРА, зазначено, що автор не повинен включати таблиці та графіки в текст статті, а повинен розміщати їх в кінці тексту. Кожна таблиця чи малюнок подаються на окремому аркуші. Нумерація таблиць і малюнків повинна відповідати послідовності посилань на них у тексті. Оскільки в тексті вони не наводяться, в потрібному місці дається посилання на таблицю або графік.

Обговорення результатів. В цій частині автор статті зобов'язаний привести висновки з отриманих даних, співвіднести їх з вихідною гіпотезою та результатами попередників. Автор повинен пояснити результат експерименту, керуючись теоретичними або методичними міркуваннями. Крім того, він може висунути додаткові гіпотези для пояснення, пропозиції щодо вдосконалення або спростуванню теорії, на яку він спирався, проводячи дослідження. Зазвичай наводяться судження про можливість узагальнення результатів дослідження, про перспективи подальших експериментальних досліджень у цій області, а також про те, як можна використовувати отримані результати на практиці.

Посилання на джерела. Список використаної літератури подається на окремій сторінці. Стиль АРА передбачає, щоб у тексті при посиланні давалася прізвище автора і дата публікації, наприклад: (Adams, 1970) або Adams (1970). Публікація приміток не входить в стандарт АРА.

На останніх сторінках статті поміщаються таблиці, графіки та примітки. Реферованих джерела та посилання, наприклад, "Smith (примітка I)" йдуть на першому окремому аркуші. Кожна таблиця або графік також представляються на окремій сторінці. Написи в стандарті АРА пишуться над таблицями: спочатку слід номер таблиці (Table 1), під нею - назва, що вказує на те, зв'язку яких змінних відображають представлені дані. Зазвичай по стовпцях позначаються групи випробуваних, а по рядках - умови експерименту.

Зацікавлені можуть докладніше ознайомитися зі стандартом АРА, звернувшись до будь-якого видаваному асоціацією наукового журналу.

У стандарті АРА прийняті деякі абревіатури для загальноприйнятих назв і літерні скорочення для основних статистичних термінів. Наведемо перелік ряду скорочень:

Міннесотський багатофакторний особистісний опитувальник

- MMPI

Коефіцієнт інтелекту - IQ

Хронологічний вік - СА

Час реакції - RT

Скорочення статистичних термінів:

М - середнє (оцінка математичного очікування);

SD - стандартне відхилення;

Mdn - медіана;

df-число ступенів свободи;

n - кількість суб'єктів в групі;

N - загальна кількість суб'єктів;

Р - рівень достовірності;

SS - сума квадратів;

MS - середнє квадратів;

г-коефіцієнт кореляції Пірсона.

Отже, стандарт АРА пропонує наступну структуру наукової публікації:

1. Титульний аркуш

2. Короткий виклад (abstract)

3. Основний текст: назву (над статтею) і введення, метод, результати, обговорення

4. Основний реферованих джерело

5. Список літератури (посилання)

6. Примітки

7. Таблиця

8. Назва графіка

9. Графік

Можна ще раз навести кілька корисних рекомендацій, що стосуються стилю написання роботи:

- Викладати свої ідеї слід упорядкування, розбиваючи за змістом викладу на абзаци та параграфи;

- Писати треба по можливості просто і коротко;

-Потрібно хаті гать двозначностей;

-Стаття пишеться для читача, тому авторові не заважає прочитати її перед публікацією самому.

У керівництві АРА (1974) наводиться ще кілька порад з приводу стилю наукової статті.

* Рекомендується при формулюванні пропозицій уникати пасивного застави.

* Слова "критерій", "феномен" і ін давати в множині: "критеріями були ...".

* Автор може представляти себе в першій особі - "Я" - в підхожих випадках і помірно. На відміну від інших наукових дисциплін, де не вітають вживання займенника "Я", в психології визнається право автора висловлювати думку від себе особисто.

* Керівництво АРА рекомендує відмовитися від "сексизму" при написанні статей, а саме - виключного вживання чоловічого роду для характеристики випробуваних. Наприклад, вважається, що слова "індивідуальність", "особистість", "людина" ("human being") переважніше, ніж узагальнене "man" (по-англійськи - і людина, і чоловік). Тут проявляється специфіка англійської мови, американської культури. Точніше - успіхи руху жінок за рівноправність, що здобуває в США анекдотичні форми.

Опубліковані результати входять в інформаційний потік, який "розтікається" по струмочкам і доходить до кожного користувача. На совісті автора - достовірність наукових результатів. Величезна сила науки - в її непідвладності суб'єктивним впливам, які обумовлені різною людської мотивацією: пихою, владолюбством, заздрістю і т.п. "Позолота зітреться, свиняча шкіра залишиться" - "інформаційний шум" порожніх публікацій затихне, а дуті репутації лопнуть. Для дослідника важливо не пропустити "сигнал" - справді цінну роботу серед маси другорядних. Але сама непрощенна помилка - потурання групам, кланам, кліках, які прагнуть обмежити можливість реалізувати цікаві думки, ідеї, розробки вчених, які не належать до "неформальним групам". Затоптати істину на час можна. Добре, що не назавжди.

Відкрите суспільство створює передумови для прояву активності особистості, але не гарантує від спроб нав'язати науковому співтовариству позанаукові принципи. Експеримент - надійний засіб критики будь-якої ідеї, яка нав'язується науковому співтовариству.


Література

Гласі Дж., Стенлі Дж. Статистичні методи в педагогіці і псіхологіі.М.: Прогрес, 1976.

Ганзен В.А. Системні опису в психології. Л.: Л ГУ, 1984. Крилов В. Ю. Геометричне уявлення даних у психологічних дослідженнях. М.: Наука, 1990.


Питання

1. Чим відрізняється помилка 1-го роду від помилки 2-го роду при прийнятті рішення?

2. Які обмеження генералізації висновків і результатів експериментальної роботи?

3. Якою має бути приблизна структура наукової статті?

4. Які вимоги до оформлення наукової публікації пред'являє редакція "Психологічного журналу"?

5. Як інтерпретується "негативний" результат експерименту?


4. ДОДАТОК


1. Етичні принципи проведення дослідження на людині *

Рішення проводити дослідження повинно грунтуватися на усвідомленому бажанні кожного психолога внести відчутний внесок у психологічну науку і сприяти благополуччю Людини. Відповідальний психолог обдумує різні напрямки, де потрібні енергія і можливості людини.

Прийнявши рішення про проведення досліджень, психологи повинні здійснювати свої задуми з повагою до людей, які приймають в них участь, і з турботою про їх гідність і благополуччя.

Принципи, про які йдеться нижче, роз'яснюють досліднику етичне відповідальне ставлення до учасників експериментів в ході проведення дослідницьких робіт - від початкового задуму до кроків, необхідних для захисту конфіденційності даних дослідження. Ці Принципи мають розглядатися в контексті документів, які додаються в якості доповнення до Принципів.

^ 1. При плануванні досвіду дослідник несе персональну відповідальність за складання точної оцінки його етичної прийнятності, спираючись на Принципи досліджень.

Якщо, спираючись на цю оцінку і зваживши наукові та людські цінності, дослідник пропонує відхилитися від Принципів, то він додатково бере на себе серйозні зобов'язання по розробці етичних рекомендацій і прийняттю більш суворих заходів щодо захисту прав учасників досліджень.

2. На кожному дослідника завжди лежить відповідальність за встановлення і підтримання прийнятної етики дослідження. Дослідник також несе відповідальність за етичне поводження колег, асистентів, студентів і всіх інших службовців з випробуваними.

^ 3. Етика вимагає, щоб дослідник інформував випробуваних про всі сторони експерименту, які можуть вплинути на їх бажання брати в ньому участь, а також відповідав на всі запитання про інші подробиці дослідження.

* American Phychological Association, 1973. 248

Неможливість ознайомлення з повною картиною експерименту додатково підсилює відповідальність дослідника за благополуччя і гідність випробовуваних.

^ 4. Чесність і відкритість - важливі риси відносин між дослідником і випробуваним. Якщо приховування і обман необхідні по методології дослідження, то дослідник повинний пояснити випробуваному причини таких дій для відновлення їх взаємовідносин.

^ 5. Етика вишукування вимагає, щоб дослідник ставився з повагою до права клієнта скоротити або перервати свою участь в процесі досліджень в будь-який час.

Зобов'язання щодо захисту цього права вимагає особливої ​​пильності, коли дослідник знаходиться в позиції, домінуючою над учасником.

Рішення щодо обмеження цього права збільшує відповідальність дослідника за достоїнство і благополуччя учасника.

^ 6. Етично прийнятне дослідження починається з встановлення чіткого і справедливого угоди між дослідником і учасником експерименту, яка роз'ясняє відповідальність сторін. Дослідник зобов'язаний шанувати всі обіцянки і домовленості, включені в цю угоду.

^ 7. Етичний дослідник захищає своїх клієнтів від фізичного і душевного дискомфорту, шкоди і небезпеки. Якщо ризик таких наслідків існує, то дослідник зобов'язаний проінформувати про це випробовуваних, досягти згоди до початку роботи і прийняти всі можливі заходи для мінімізації шкоди. Процедура досліджень може не застосовуватися, якщо є ймовірність, що вона заподіє серйозний і тривалий шкоду учасникам.

^ 8. Етика роботи вимагає, щоб після збору даних дослідник забезпечив учасникам повне роз'яснення суті експерименту й усунув будь-які виникаючі непорозуміння. Якщо наукові або людські цінності виправдовують затримку або утаювання інформації, то дослідник несе особливу відповідальність за те, щоб для його клієнтів не було важких наслідків.

^ 9. Якщо процедура дослідження може мати небажані наслідки для учасників, то дослідник несе відповідальність за виявлення, усунення або коригування таких результатів (у тому числі і довготривалих).

10. Інформація, отримана в ході дослідження про учасників експерименту, є конфіденційною.

Якщо існує ймовірність, що інші люди можуть отримати доступ до цієї інформації, то етика практики досліджень вимагає, щоб ця ймовірність, а також плани щодо забезпечення конфіденційності були пояснені учасникам як частина процесу по досягненню взаємної інформаційної згоди.

Навчальний матеріал
© uadoc.zavantag.com
При копіюванні вкажіть посилання.
звернутися до адміністрації