Реферат - Анатомічні, фізіологічні та вікові особливості слухового аналізатора

1.doc (1 стор.)
Оригінал


ЗМІСТ стор



  1. Введення .................................................................... 2




  1. Будова слухового аналізатора .................................. 2




  1. Особливості розвитку органу слуху у дітей .................. 3


3.1.Пренатальное розвиток ........................................... 3


3.2.Постнатальное розвиток органу слуху ...................... 3


3.2.1.Ушная раковина ........................................................... 3

3.2.2.Наружний слуховий прохід ........................................... 3

3.2.3.Барабанная перетинка .................................................. 4

3.2.4.Барабанная порожнину (середнє вухо) .................................. 4

3.2.5.Евстіхіева (слухова) труба .......................................... 5



  1. Фізіологія слухового аналізатора. Звукопровідна і звукосприймальний функції .................................... 5


4.1.Звукопроведеніе (повітряне, кісткове) ............................... 5

4.2.Звуковоспріятіе .............................................................. 7

4.3.Чувствітельность органу слуху (адаптація, стомлення, звукова травма, бінауральний слух) ................................................... 8



  1. Розвиток слухових функцій у дитини .......................... 10




  1. Висновок ................................................................ 12



7. Список використаної літератури .................................. 13



  1. Введення.

Слух - це відображення дійсності у формі звукових явищ. Слух живих організмів розвивався в процесі їх взаємодії з навколишнім середовищем з метою забезпечення адекватного для виживання сприйняття та аналізу акустичних сигналів з неживої і живої природи, що сигналізують про те, що відбувається в навколишньому середовищі. Звукова інформація особливо незамінна там, де зір безсило, що дозволяє завчасно отримувати достовірні відомості про всіх живих організмах до зустрічі з ними.

Слух реалізується через діяльність механічних, рецепторних і нервових структур, що перетворюють звукові коливання в нервові імпульси. Ці структури складають в сукупності слуховий аналізатор - другу за значимістю сенсорну аналітичну систему в забезпеченні адаптивних реакцій і пізнавальної діяльності людини. За допомогою слуху сприйняття світу стає яскравішим і багатшим, тому зниження або позбавлення слуху в дитинстві істотним чином позначається на пізнавальній і розумовій здатності дитини, формуванні його інтелекту.

Особлива роль слухового аналізатора у людини пов'язана з членороздільної промовою, оскільки слухове сприйняття є її основою. Будь-які порушення слуху в період становлення мовлення ведуть до затримки в розвитку або до глухонімоті, хоч весь артикуляційний апарат у дитини залишається не порушеним. У дорослих людей, що володіють промовою, порушення слухової функції не веде до розладу мови, хоча різко ускладнює можливість спілкування між людьми в їх трудовій і суспільній діяльності.

Слуховий аналізатор включає в себе:


2.Строеніе слухового аналізатора.

Орган слуху людини вловлює (зовнішнє вухо), підсилює (середнє вухо) і сприймає (внутрішнє вухо) звукові коливання, являючи собою, по суті, дистанційний аналізатор, периферичний відділ якого розташовується в піраміді скроневої кістки (равлику).

^ Периферичний відділ слухового аналізатора:
^

Провідникової відділ слухового аналізатора:


равлик; слухові ядра в довгастому мозку; підкіркові слухові центри; провідні шляхи в головному мозку; кора скроневої частки головного мозку.
^

Центральний, або корковий, відділ слухового аналізатора:


Центральний кінець слухового аналізатора розташований в корі верхнього відділу скроневої частки кожного з півкуль головного мозку (в слуховий області кори). Особливо важливе значення в сприйнятті звукових подразнень мають поперечні скроневі звивини, або так звані звивини Гешля. У довгастому мозку відбувається частковий перехрест нервових волокон, що з'єднують периферичний відділ слухового аналізатора з його центральним відділом. Таким чином, корковий центр слуху однієї півкулі виявляється пов'язаним з периферичними рецепторами (кортиевого органами) обох сторін. І навпаки, кожен Спіральний орган пов'язаний з обома корковими центрами слуху (двостороннє представництво в корі головного мозку).


^ 3.Особенности розвитку органу слуху у дітей.

3.1.Пренатальное розвиток.

Орган слуху в пренатальному онтогенезі розвивається з двох шарів:

Розвиток і формування органу слуху людини починається з перших тижнів внутрішньоутробного розвитку і продовжується протягом всього періоду вагітності.

^ 3-й тиждень внутрішньоутробного розвитку - з'являється зачаток перетинчастого лабіринту у вигляді потовщення ектодерми на поверхні головного кінця зародка з боків від нервової пластинки.

^ 4-й тиждень - ектодермальна пластинка прогинається, утворить слухову ямку, що перетворюється в слуховий пухирець.

5-й тиждень - внутрішнє вухо являє собою слуховий пухирець, а зовнішнє вухо тільки починає утворюватися.

^ 8-й тиждень - внутрішньо вухо представлено одним завитком елементів спірального органу (майбутня равлик), наявністю мішечків і півколових каналів з ​​сенсорними клітинами вестибулярного рецептора; в середньому вусі формується нижня частина барабанної перетинки, хрящові молоточок і ковадло; в зовнішньому - хрящова частина зовнішнього слухового проходу і вушна раковина.

^ 11-12-й тиждень - у внутрішньому вусі з'являються два завитка равлики, формується перетинчастий лабіринт і волоскові клітини, волокна слухового нерва проростають у внутрішнє вухо; починає формуватися звукосприймальний апарат - Спіральний орган.

^ 20-й тиждень - внутрішнє вухо дозріває до розмірів дорослого, закінчується окостеніння молоточка і ковадла і починається окостеніння стремена; вушна раковина повністю сформована.

^ 37-й тиждень - при дозрілому внутрішньому, середньому та зовнішньому вусі відбувається пневмотізаціі структур скроневої кістки (соскоподібного відросток) і барабанної порожнини (середнє вухо).

Орган слуху, що включає зовнішнє, середнє і внутрішнє вухо і волокна слухового нерва, до моменту народження повністю сформований. У постнатальному періоді відбувається подальше дозрівання органу слуху.


^ 3.2. Постнатальний розвиток органу слуху.

3.2.1.Ушная раковина у новонародженого сплощена, хрящ її м'який, рельєф слабо виражений, що покриває його шкіра тонка. Мочка має невеликі розміри. Найбільш швидко вушна раковина росте протягом перших 2-х років життя дитини і після 10 років. У довжину вона зростає швидше, ніж у ширину.

^ 3.2.2.Наружний слуховий прохід у маленьких дітей коротше і вужче, ніж у дітей старшого віку і дорослих, внаслідок недорозвинення його внутрішньої кісткової частини. У новонародженого він має вигляд вузької щілини і може бути заповнений первородним мастилом. У міру зростання зовнішній слуховий прохід дитини з щелевидной стає овальним з більш стійким просвітом і відрізняється від дорослого лише розмірами. Його довжина у новонародженого близько 15 мм, у дитини 1-го року - 20 мм, у дитини 5 років - 22 мм. У 10-12-річних дітей його довжина і форма близькі до їх величин у дорослих.

^ 3.2.3.Барабанная перетинка у дорослих має овальну форму, а у дітей - круглу. У новонародженого вона нахилена по відношенню до осі зовнішнього слухового проходу на 20-30 º, цей кут з віком збільшується до 45-50 º. Тому в грудному віці при огляді барабанної перетинки при отоскопії для вирівнювання слухового проходу необхідно відтягнути вушну раковину кзади і донизу на відміну від дорослих, у яких вона відтягується дозаду і догори.

У новонародженого розміри барабанної перетинки майже ті ж, що і дорослого, але товщина її дещо більше. У новонародженого її висота дорівнює 9, ширина - 8 мм. Деякі особливості відзначені у дітей і в самій структурі барабанної перетинки. Найбільша ступінь васкуляризації перетинки (формування нових кровоносних судин усередині тканини) спостерігається у новонароджених та дітей молодшого віку. Поступово щільна неоформлена сполучна тканина в центрі барабанної перетинки заміщається колагенових-волокнистою тканиною з вираженою облітерацією (від лат. Obliteratio - знищення) судин. У нормі цей процес закінчується на 4-му році життя дитини.

^ 3.2.4.Барабанная порожнину (середнє вухо) у дітей перших років життя суттєво не відрізняється за абсолютними розмірами від порожнини у старших дітей і дорослих, проте в будові деяких елементів барабанної порожнини дитини є ті чи інші вікові відмінності. Барабанна порожнина має форму неправильної піраміди об'ємом від 0,75 до 2,0 мм3. У дітей передній відділ її лежить латеральніше (від лат. Lateralis-бічний), ніж у дорослих.

До моменту народження порожнину середнього вуха плоду заповнена зародкової сполучної тканиною. З першим подихом повітря проходить в барабанну порожнину через слухову трубу. Повітря і що надійшла разом з ним інфекція обумовлюють розпад зародкової тканини і перетворення її в зрілу сполучну тканину.

Барабанна порожнина обмежена шістьма стінками. У дітей першого року життя в верхній стінці є незакрита щілину, при цьому товщина стінки дуже незначна - 1-1,15 мм, що в деяких випадках гострого середнього отиту може призвести до її прориву і поширенню інфекційного процесу з барабанної порожнини в порожнину черепа і викликати гнійне запалення мозкових оболонок (менінгіт) і навіть поразка мозкової речовини (абсцес або енцефаліт). Нижня стінка (дно) барабанної порожнини у дітей теж дуже тонка - від 0,7 до 2,0 мм. Вона відокремлює порожнину від цибулини внутрішньої яремної вени, на яку при гнійному запаленні середнього вуха може поширитися інфекція, і призвести до сепсису. Передня стінка барабанної порожнини у новонароджених і дітей першого року життя поступово і непомітно переходить у нижню і внутрішню. Верхня частина її зайнята гирлом євстахієвої труби. Задня стінка (найдовша - 12-15 мм) має широкий отвір, провідне в сосцевидную печеру - антрум. Сосцевидні осередку у новонародженого відсутні за слабкого розвитку соскоподібного відростка. Зовнішня стінка більшою мірою складається з барабанної перетинки. У будові внутрішньої стінки барабанної порожнини у дітей і дорослих істотних відмінностей немає. Виняток становить канал лицевого нерва, який в перші 12-18 міс життя дитини лежить майже горизонтально і не прикритий кісткою. Поступово до віку 1,5-2 роки він набуває кісткову захист. Розташування вікон передодня і равлики і їх розміри з віком не зазнають змін.

У дітей вже у перші дні після народження слухові кісточки мають майже такі розміри, як і у дорослих. У них вже остаточно сформовані взаємини між різними елементами барабанної порожнини - кісточками, зв'язками, м'язами, нервовими волокнами і кровоносними судинами.

^ 3.2.5.Евстіхіева (слухова) труба новонародженого і немовляти (17-22 мм) значно коротший, ніж у дітей старшого віку (близько 35 мм), без кривизни і вигинів, а просвіт її значно ширше. Довжина слухової труби у дитини 1-го року дорівнює 20 мм, 2-років - 30, 5 років-35, у дорослого - 35-38 мм. Глоткове гирлі у маленьких дітей розташоване на висоті нижнього краю носових порожнин. Далі з ростом лицьового скелета і опусканням твердого піднебіння глоткове гирлі євстахієвої труби піднімається до рівня нижньої носової раковини, при цьому глотковий отвір в ранньому дитячому віці постійно зяє, чого не буває у дітей після 5-6 років. Просвіт слухової труби звужується поступово: від 2,5 мм до 6 місяців до 2 мм в 2 роки і до 1-2 мм у 6-річну дитину. Саме тому у дітей до 3 років на тлі респіраторних інфекцій часто виникають запалення середнього вуха. Барабанне гирлі у немовлят перебуває у верхній частині передньої стінки барабанної порожнини і поступово з віком переміщається в Ніжнепередняя відділ.

^ Внутрішнє вухо у новонародженого розвинене добре, його розміри близькі до таких у дорослої людини. Кісткові стінки півколових каналів тонкі, поступово товщають за рахунок злиття ядер окостеніння в піраміді скроневої кістки.

У постнатальному онтогенезі тривають миелинизация (мієлінова оболонка - електроізолююче оболонка, що покриває аксони багатьох нейронів) і сінаптогенез (синапси - спеціалізовані функціональні контакти між збудливими клітинами, службовці для передачі і перетворення сигналів) центральних слухових шляхів і центрів.

Після народження найбільш важливим етапом у зростанні поверхні кори скроневої області є вік 2 роки, коли скронева область наближається за величиною до скроневої ділянки мозку дорослої людини (до 2-3 років спостерігається значний стрибок у розвитку мови у дитини).

До 7 років скронева область за величиною майже досягає розмірів дорослої людини (93-96%); 7 років - важливий етап розвитку складної аналітико-синтет-ческой діяльності мозку.

Таким чином, розвиток слухової системи не закінчується з народженням дитини, а остаточне формування її елементів охоплює тривалий період життя.


^ 4. Фізіологія слухового аналізатора.

Звукопровідна і звукосприймальний функції.

Адекватним подразником слухового аналізатора є звук, який являє собою коливальні рухи середовища (повітря, води, грунту та ін.) У звуці, як і у всякому коливальному русі, розрізняють амплітуду - розмах коливань, період - час, протягом якого відбувається повне коливальний рух, і частоту - число повних коливань в 1 с.

Різні частини слухового аналізатора, або органу слуху, виконують дві різні за характером функції: 1) звукопроведеніе, тобто доставку звукових коливань до рецептора (закінченнях слухового нерва); 2) звуковосприятие, тобто реакцію нервової тканини на звукове подразнення.

4.1.Звукопроведеніе.

Повітряне звукопроведеніе.

У проведенні звукових коливань беруть участь вушна раковина, зовнішній слуховий прохід, барабанна перетинка, слухові кісточки, кільцева зв'язка овального вікна, мембрана круглого вікна (вторинна барабанна перетинка), рідина лабіринту (перилимфа), основна мембрана.

У людини роль вушної раковини порівняно невелика. У людини вушна раковина, як рупор, лише збирає звукові хвилі. Однак і в цьому відношенні її роль незначна. Тому, коли людина прислухається до тихих звуків, він приставляє до вуха долоню, завдяки чому поверхня вушної раковини значно збільшується.

Барабанна перетинка і слухові перетворюють повітряні коливання з великою амплітудою і малим тиском у коливання рідини лабіринту з малою амплітудою і великим тиском. Ця трансформація досягається завдяки наступним умовам: 1) поверхня барабанної перетинки у 15-20 разів більше площі овального вікна; 2) молоточок і ковадло утворюють неравноплечіе важіль, так що екскурсії, чинені підніжної платівкою стремена, приблизно в півтора рази менше екскурсій рукоятки молоточка. Загальний ефект трансформирующего дії барабанної перетинки і системи важеля слухових кісточок виражається в збільшенні сили звуку на 25-30 дБ. Порушення цього механізму при ушкодженнях барабанної перетинки і захворюваннях середнього вуха веде до відповідного зниження слуху, тобто на 25-30 дБ.

Вирівнювання тиску по обидві сторони від барабанної перетинки відбувається завдяки вентиляційної функції слухової труби, яка з'єднує барабанну порожнину з носоглоткою. При кожному ковтальний рух повітря з носоглотки надходить в барабанну порожнину, і, таким чином, тиск повітря в барабанній порожнині весь час підтримується на рівні атмосферного, тобто на тому ж рівні, що і в зовнішньому слуховому проході.

До звукопровідногоапарату відносяться також м'язи середнього вуха, які виконують такі функції: 1) підтримання нормального тонусу барабанної перетинки і ланцюга слухових кісточок; 2) захист внутрішнього вуха від надмірних звукових подразнень; 3) акомодацію, тобто пристосування звукопровідногоапарату до звуків різної сили і висоти. При скороченні м'яза, натягує барабанну перетинку, слухову чутливість підвищується, що дає підстави вважати цей м'яз «насторожуючу». Стременцевий м'яз відіграє протилежну роль - вона при своєму скороченні обмежує руху стремена і тим самим як би приглушує занадто сильні звуки.

^ Кісткове звукопроведеніе.

Звук може доставлятися до внутрішнього вуха безпосередньо через кістки черепа. Під впливом коливань зовнішнього середовища виникають коливальні рухи кісток черепа, у тому числі і кісткового лабіринту. Ці коливальні рухи передаються на рідину лабіринту (перилімфою). Така ж передача має місце при безпосередньому зіткненні звучного тіла, наприклад ніжки камертона, з кістками черепа, а також під впливом звуків високої частоти з малою амплітудою коливань.

В наявності кісткового проведення звукових коливань можна переконатися за допомогою простих дослідів: 1) при щільному затикання обох вух пальцями, тобто при повному припиненні доступу повітряних коливань через зовнішні слухові проходи, сприйняття звуків значно погіршується, але все ж відбувається; 2) якщо ніжку звучного камертона приставити до тімені або до соскоподібного відростка, то звучання камертона буде чітко чути і при заткнути вухах.

Кісткове звукопроведеніе має особливе значення в патології вуха. Завдяки цьому механізму забезпечується сприйняття звуків, хоча і в різко ослабленому вигляді, в тих випадках, коли повністю припиняється передача звукових коливань через зовнішнє і середнє вухо. Кісткове звукопроведеніе здійснюється, зокрема, при повній закупорці зовнішнього слухового проходу (наприклад, при сірчаної пробці), а також при захворюваннях, що призводять до нерухомості ланцюга слухових кісточок (наприклад, при отосклерозі).


4.2.Звуковоспріятіе

При коливанні основної мембрани відбувається також і переміщення слухових клітин Кортиєва органа, що супроводжується виникненням у них процесу збудження, або нервового імпульсу. Цей момент і є початком слухового сприйняття. До цього моменту в зовнішньому, середньому і частково внутрішньому вусі відбувається лише передача фізичних коливань, що виникли в навколишньому середовищі. При подразненні волоскових клітин кортиева органу відбувається перетворення фізичної енергії звукових коливань в фізіологічний процес нервового збудження. У цьому перетворенні і полягає функція Кортиєва органу як периферичного відділу слухового аналізатора.

Слуховий орган людини сприймає звуки різної висоти, тобто різної частоти коливань. Область слухового сприйняття обмежена звуками, частота яких розташована між 16 коливаннями в секунду - нижньою межею і 2000 коливань в секунду - верхньою межею.

У межах області слухового сприйняття наше вухо здатне розрізняти звуки по висоті, силою і тембром. Для пояснення цієї здатності було висловлено кілька теорій. Згідно новітньої гідродинамічної теорії Бекеш і Флетчера, яка в даний час вважається основною, діючим початком слухового сприйняття є амплітуда звуку. Амплітудному максимуму кожної частоти в діапазоні чутності відповідає специфічний ділянку базилярної мембрани. Під впливом звукових амплітуд в лімфі обох драбин равлики відбуваються складні динамічні процеси і деформації мембран, при цьому місце максимальної деформації відповідає просторовому розташуванню звуків на основній мембрані, де спостерігались вихрові руху лімфи. Сенсорні клітини сильніше всього збуджуються там, де амплітуда коливань максимальна, тому різні частоти діють на різні клітини.

Що стосується розрізнення звуків за силою, то воно, відповідно до сучасних поглядів, пояснюється втягненням в нервовий процес різного числа клітин Кортиєва органа: чим звук сильніше, тим більше число клітин посилає в мозок нервові імпульси.

Новітні експериментальні дослідження встановили, що в равлику при звуковому роздратуванні виникають змінні електричні струми, які по своєму ритму і величиною повністю повторюють частоту і силу звукових коливань. Таким чином, равлик як би виконує роль мікрофона, перетворюючого механічні коливання в електричні.

Електрофізіологічні дослідження дають підстави припускати, що різні волокна слухового нерва проводять збудження, відповідні різним по висоті звуків, тобто просторовий розподіл проведення звуків різної висоти існує і в самому нерві. Деякі дослідники вважають, що волокна, по яких проводяться збудження, відповідні низьким звукам, розташовані по периферії нервового стовбура, а волокна, які проводять високі звуки, розташовані більш центрально. Імпульси, що виникають при впливі звукових подразнень, надходять по проводять нервових шляхах у підкіркові і коркові слухові центри. Роздратування підкоркових слухових центрів викликає рефлекторні реакції, що протікають по типу безумовного рефлексу. До числа таких рефлекторних реакцій, що виникають при дії звуків, відносяться, наприклад, розширення зіниць, змикання повік, поворот голови.

У корі скроневих часток великих півкуль головного мозку здійснюється вищий аналіз і синтез звукових роздратувань.

Таким чином, слуховий апарат потрібно розглядати як цілісно діючий, єдиний у функціональному відношенні звуковий аналізатор, різні частини якого виконують різну роботу. Периферичний кінець виробляє первинний аналіз і перетворює фізичну енергію звуку в специфічну енергію нервового збудження; проводять нервові шляхи передають збудження в мозкові центри, і, нарешті, в корі головного мозку проводиться перетворення енергії нервового збудження в відчуття. Кора головного мозку відіграє провідну роль в роботі звукового аналізатора.

Вимкнення слуховий області кори однієї півкулі веде до двостороннього пониженню слуху, але головним чином на протилежне вухо. Вимкнення слухових областей обох півкуль веде до повного порушення коркового аналізу і синтезу звукових подразнень, причому елементарна реакція на звук (орієнтовний рефлекс, окорухові рефлекси) може зберегтися.

Специфічною особливістю слуху людини є здатність сприймати звуки мови не тільки як фізичні явища, але і як смислоразлічітельную одиниці - фонеми. Ця здатність забезпечується наявністю у людини сенсорного (чуттєвого) центру мови, розташованого в задньому відділі верхньої скроневої звивини лівої півкулі головного мозку. При виключенні цього центру порушується аналіз і синтез складних звукових комплексів, що складають словесну мова. Сприйняття тонів і шумів, що входять до складу мови, може в цих випадках зберегтися, але розрізнення цих тонів і шумів саме як мовних звуків стає неможливим, в результаті чого порушується розуміння мови - виникає сенсорна афазія («словесна глухота»). У лівш сенсорний центр мови знаходиться в правій півкулі.


^ 4.3.Чувствітельность органу слуху.

У новонароджених сприйняття висоти і гучності звуку знижено, але вже до 6-7 міс. звукове сприйняття досягає норми дорослого, хоча функціональний розвиток слухового аналізатора, пов'язане з виробленням тонких диференціювань на слухові подразники, триває до 6-7 років. Людське вухо найбільш чутливо до звуків з частотою коливань від 1000 до 3000. Найбільша гострота слуху спостерігається у 15-20-літніх, а потім вона поступово падає. Зона найбільшої чутливості до 40-річного віку перебуває в області 3000 Гц, від 40 до 60 років - в області 2000 Гц, а старше 60 років - в області 1000 Гц.

Змінюються з віком і пороги чутності мови. У дітей 6-9 років поріг чутності 17-24 дБА для високочастотних слів і 19-24 для низькочастотних. У дорослих - 7-10 дБА для низькочастотних слів. У дітей у порівнянні з дорослими гострота слуху на слова знижена більше ніж на тон. У розвитку слуху у дітей велике значення має спілкування з дорослими.

^ Слухова адаптація. Слухове стомлення. Звукова травма.

В процесі дії звуку чутливість вуха змінюється, тобто відбувається адаптація (від лат. adaptare - пристосовувати) або до тиші, або до шуму. Тривала дія звуків призводить до зниження чутливості слухового аналізатора (адаптація до звуку), а відсутність звуків - до її підвищення (адаптація до тиші). Так, наприклад, вийшовши на гучну вулицю, людина, що володіє нормальним слухом, відчуває шум вулиці як дуже гучний, відповідно його дійсної інтенсивності. Однак через деякий час вуличний шум відчувається вже як менш гучний, хоча фактично інтенсивність шуму не змінюється. Діапазон адаптації невеликий - від 0 до 60 дБА. Адаптація є захисно-пристосувальної реакцією організму, яка захищає нервові елементи слухового аналізатора від виснаження під впливом сильного подразника. Пониження слухової чутливості при адаптації дуже короткочасно

Зміна чутливості в процесі адаптації відбувається і в периферичному, і в центральному кінцях слухового аналізатора. Про це свідчить той факт, що при впливі звуку на одне вухо чутливість змінюється в обох вухах.

При інтенсивному і тривалому (наприклад, протягом декількох годин) подразненні слухового аналізатора настає слухове стомлення. Воно характеризується значним зниженням слухової чутливості, яка відновлюється лише після більш-менш тривалого відпочинку. Якщо при адаптації чутливість відновлюється протягом декількох секунд, то для відновлення чутливості при стомленні слухового аналізатора потрібно час, вимірюваний годинами, а іноді і цілодобово. При частому і тривалому (протягом декількох місяців або років) перераздражения слухового аналізатора в ньому можуть виникнути незворотні патологічні зміни, які призводять до стійкого порушення слуху (шумове поразка слухового органу).

Сила звуку, при якій з'являється відчуття тиску або болі, називається порогом неприємного відчуття (больовим порогом), порогом дискомфорту. Поріг больових відчуттів у вусі складає 120-130 дБА, але навіть сила звуку 70-80 дБА веде до больових відчуттів і може призвести до розвитку приглухуватості (зниження або втрата слуху). Гранично допустимим рівнем гучності прийнято вважати 65 дБА.

При дуже великої потужності звуку, навіть при короткочасному його впливі, може виникнути звукова травма, що супроводжується іноді порушенням анатомічної структури середнього та внутрішнього вуха.

^ Маскування звуку. Якщо який-небудь звук сприймається на тлі дії іншого звуку, то перший звук відчувається менш гучним, ніж у тиші: він як би заглушається іншим звуком. Так, наприклад, в шумному цеху, в поїзді метро відзначається значне погіршення сприйняття мови, а деякі слабкі звуки в умовах шумового фону зовсім не сприймаються.

^ Бінаурального слуху.

Наявність двох вух обумовлює здатність визначати напрям джерела звуку. Ця здатність одержала назву бінаурального (двуушного) слуху, або ототопіки (від грец. Otos - вухо і topos - місце).

Для пояснення цієї властивості слухового аналізатора висловлено три судження: 1) вухо, розташоване ближче до джерела звуку, сприймає звук сильніше, ніж протилежне; 2) вухо, що знаходиться ближче до джерела звуку, сприймає його дещо раніше; 3) звукові коливання доходять до обох вух в різних фазах. По-видимому, здатність розрізняти напрямок звуку обумовлена ​​спільною дією всіх трьох чинників.

Для точного визначення напрямку джерела звуку необхідно, щоб слух на обидва вуха був однаковим. Слух може бути і зниженим, але при однаковому зниженні на обидва вуха. При асиметричному слуху на обидва вуха і навіть при повній глухоті на одне вухо відома здатність до визначення напрямку джерела звуку може бути вироблена шляхом спеціального тренування.

Слуховий аналізатор має здатність не тільки розрізняти напрямок звуку, але і визначати місце розташування його джерела, тобто оцінювати відстань, на якому знаходиться джерело звуку.

Бінауральний слух дає також можливість сприймати складні звукові комплекси, коли звук приходить одночасно з різних сторін, і визначати при цьому положення джерел звуку в просторі (Стереофонія).

Абсолютні і диференціальні пороги слухового аналізатора не бувають строго постійними і коливаються в значних межах навіть у одного і того ж людини протягом дня в залежності від його функціонального стану і дії чинників навколишнього середовища.


^ 5. Розвиток слухових функцій у дитини.

У розвитку людського слуху виділяють дві системи: систему звуковисотного слуху, забезпечує сприйняття частоти звуку, і систему мовного, фонематичного слуху, забезпечує сприйняття звуків мови.

Слухова функція дозріває поступово ще у внутрішньоутробному періоді і пов'язана з формуванням структур органу слуху. Між 20-й і 28-м тижнями вагітності зовнішня акустична стимуляція починає викликати зміну руховій активності та ритму серцебиття плоду. В амніотичній рідині відмічаються вібраційні звукові коливання, обумовлені пульсом матері. Черевна стінка матері знижує інтенсивність зовнішніх звуків у залежності від їх сили і частоти на 20-80 дБ.

Таким чином, новонароджений з нормальною слуховий функцією має пренатальний специфічний слуховий досвід насамперед у сприйнятті звуків серцебиття матері, переданих по кістково-тканинному шляху, а також гучних звуків із зовнішнього середовища, ослаблених черевною стінкою матері.

Розвиток периферичних і підкіркових відділів слухового аналізатора в основному закінчується до моменту народження, і слуховий аналізатор починає функціонувати вже з перших годин життя дитини. При дії звуків достатньої гучності у новонароджених можна спостерігати відповідні реакції, що протікають по типу безумовних рефлексів і виявляються у вигляді змін дихання і пульсу, затримки смоктальних рухів і пр.

Звуки частотою нижче 500 Гц надають заспокійливу дію на новонароджених, тоді як більш високочастотні звуки (вище 1000 Гц) підсилюють занепокоєння і рухову активність. Крім того, низькочастотні звуки володіють властивістю викликати більш виражену рефлекторну реакцію. Відзначено, що реакції новонародженого більш виразні на Речеподобная звуки.

Протягом першого місяця життя слухова система продовжує удосконалюватися і виявляється вроджена пристосованість (адаптація) слуху немовляти до сприйняття мовлення. У цей період дитина здатна сприймати голос матері, навіть записаний на магнітофон або спотворений фільтрами, краще, ніж незнайомий голос. Дитина починає прислухатися до голосу дорослих і реагувати на нього, що пов'язано вже з достатнім ступенем розвитку кіркових відділів аналізатора, хоча завершення їх розвитку відбувається на досить пізніх етапах онтогенезу.

^ В кінці 1 і 2 міс життя у дитини утворюються вже умовні рефлекси на звукові подразники. Шляхом багаторазового підкріплення якогось звукового сигналу (наприклад, звуку дзвіночка) годуванням можна виробити у такої дитини умовну реакцію у вигляді виникнення смоктальних рухів у відповідь на звукове подразнення.

^ У віці 2-3 міс дитина здатна сприймати інтервали між звуками як суб'єктивно значимі величини. Ця генетично закладена здатність людини є необхідною умовою для оволодіння мовою, оскільки мовна здатність і передбачає оволодіння процесом виділення різних елементів мови, що мають послідовний часовий характер. Одночасно дитина починає розрізняти наголос у слові, а також основну частоту голосу мовця, інтонацію і ритм мови.

^ До 4-6-місячного віку у дитини з'являється здатність до локалізації звуків. У другому півріччі дитина сприймає певні звуко-сполучення і пов'язує їх з певними предметами чи діями. У віці 7-9 місяців малюк починає наслідувати звукам мови оточуючих. Поступово розвивається диференційоване сприйняття не тільки звуків, але й мови, а в зв'язку з цим настає якісно новий процес - становлення власної мови дитини, до року у нього з'являються перші слова.

Вважається, що діти у віці 11-12 міс уже чітко реагують на тиху мову на відстані 1,5-3 м, а після 16 міс життя дитина виконує словесні вказівки з відстані 4-7 м і добре локалізує джерело звуку. Діти раннього віку зазвичай не реагують на шепіт внаслідок його малої частотної насиченості.

У літературі описані спостереження за дітьми у віці 9-18 міс, які мали можливість включати магнітофони із записаною промовою і за бажанням вимикати їх. Всі діти проявляли високу активність у придбанні слухової інформації: протягом дня вони слухали промову на протязі до 3.5 ч. При цьому відзначалася висока вибірковість звукоречевого матеріалу. Так, діти воліли слухати чужий голос з багатими інтонаціями, ніж голос матері, говорившей монотонно. З дітьми проводилося дві бесіди: одна багатослівна, але не несуча смислової інформації, а інша малословная, але багата інтонаціями, пов'язаними зі змістом. Спочатку всі діти слухали першу, але вже через кілька днів - виключно другу бесіду.

Доказом важливості отримання мовної інформації в ранньому віці служать спостереження за дітьми в сім'ях, члени яких відрізнялися високою мовною активністю: кількісні та якісні голосові показники у них були кращі, ніж у дітей, в сім'ях яких в самому ранньому періоді дитинства мовному спілкуванню з дитиною приділяли мало уваги.

^ Протягом другого і третього років життя, у зв'язку з формуванням у дитини мовлення, відбувається подальший розвиток його слухової функції, що характеризується поступовим уточненням сприйняття звукового складу мови. В кінці першого року дитина зазвичай розрізняє слова і фрази переважно по їх ритмічному контуру і інтонаційної забарвленням, а до кінця другого і початку третього року він володіє вже здатністю розрізняти на слух всі звуки мови. При цьому розвиток диференційованого слухового сприйняття звуків мови відбувається в тісній взаємодії з розвитком произносительной боку промови. Ця взаємодія носить двосторонній характер. З одного боку, диференційованість вимови залежить від стану слухової функції, а з іншого боку - вміння вимовити той чи інший звук мови полегшує дитині розрізнення його на слух. Слід, однак, відзначити, що в нормі розвиток слухової диференціації передує уточненню вимовних навичок. Ця обставина знаходить своє відображення в тому, що діти 2-3 років, повністю розрізняючи на слух звукову структуру слів, не можуть її відтворити навіть отраженно. Якщо запропонувати такій дитині повторити, наприклад, слово олівець, він відтворить його як «каландас», але варто дорослому сказати замість олівець «каландас», як дитина відразу ж визначить фальш у вимові дорослого.

Можна вважати, що формування так званого мовного слуху, тобто здатності розрізняти на слух звуковий склад мовлення і розуміти її сенс, закінчується до початку третього року життя. Однак вдосконалення інших сторін слухової функції (музичний слух, здатність до розрізнення всякого роду шумів, пов'язаних з роботою деяких механізмів, і т. п.) може відбуватися не тільки у дітей, але і у дорослих в зв'язку зі спеціальними видами діяльності.


6. Висновок.

Функціональний стан слухового аналізатора залежить від дії багатьох факторів навколишнього середовища. Спеціальним тренуванням можна домогтися підвищення його чутливості. Наприклад. Заняття музикою, танцями, фігурним катанням, спортивною і художньою гімнастикою виробляють тонкий слух. З іншого боку, фізичне і розумове стомлення, високий рівень шумів, різкі коливання температури і тиску значно знижують чутливість органів слуху. Крім того, сильні звуки викликають перенапруження нервової системи, сприяючи розвитку нервових і серцево-судинних захворювань. У зв'язку з цим кожен педагог повинен навчити своїх учнів берегти загальну тишу. Підростаюче покоління має усвідомлювати, що, створюючи шум в навчальних приміщеннях, громадських місцях, на вулицях, вони завдають шкоди не тільки своєму здоров'ю, а й здоров'ю оточуючих.



  1. Список використаної літератури




  1. Назарова О.М., Жилов Ю.Д. «Вікова анатомія і фізіологія». Москва, Академія, 2008р.




  1. Нейман Л.В., богомільська М.Р. «Анатомія, фізіологія і патологія органів слуху та мови».




  1. Сапина М.Р., Бриксіна З.Г. «Анатомія і фізіологія дітей і підлітків».




  1. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. «Вікова фізіологія та шкільна гігієна». Москва, Просвещение, 1990г.




  1. Швецов А.Г. «Анатомія, фізіологія і патологія органів слуху, зору і мови». Великий Новгород, 2006р.




  1. Шіпіцин Л.М., Вартанян І.А. «Анатомія, фізіологія і патологія органів слуху, мови і зору». Москва, Академія, 2008р.






Навчальний матеріал
© uadoc.zavantag.com
При копіюванні вкажіть посилання.
звернутися до адміністрації