Лекції з методики викладання літератури

Позакласна і позашкільна робота з літературе.doc (1 стор.)
Сприйняття вивчення художніх творів у їх родовій специфіці. Ліріка.doc (1 стор.)
Сприйняття вивчення художніх творів у їх родовій специфіці. Епос.doc (1 стор.)
Інтегрований урок літератури.doc (1 стор.)
Лекція - Питання теорії та історії літератури в шкільному вивченні (середні класи). Doc (1 стор.)
Літературна освіта читача-школяра. Взаємозв'язок сприйняття та аналізу художніх творів на уроках літератури.doc (1 стор.)
Методика вивчення систематичного курсу літератури в старших класах (монографічна тема). Doc (1 стор.)
Методика вивчення систематичного курсу літератури в старших класах (оглядова тема). Doc (1 стор.)
Методика навчання літературі як наукова дисципліна. Література як навчальний предмет в сучасній середній школе.doc (1 стор.)
Методи і прийоми вивчення літератури в школе.doc (1 стор.)
Основні етапи розвитку методики викладання літератури.doc (1 стор.)
Розвиток писемного мовлення учнів у процесі вивчення літератури.doc (1 стор.)
Розробка інтегрованого уроку літератури.doc (1 стор.)
Оригінал


Лекція № 10.

Сприйняття вивчення художніх творів у їх родовій специфіці. Лірика.
План.

1. Специфіка лірики як роду літератури. Особливості вивчення ліричних творів.

2. Вивчення лірики І. Буніна.
Питання 1. Специфіка лірики як роду літератури. Особливості вивчення ліричних творів.

Основними особливостями ліричних творів, зазначених у працях літературознавців, є наступні: зображення характеру в окремому прояві, в конкретному переживанні; суб'ектівірованность цього зображення, індивідуалізація його (Тимофєєв Л.І. Основи теорії літератури. - М., 1971. - С. 367) .

Безпосереднє переживання відсуває на другий план життєві ситуації; у ліричних творах відсутня розгорнутий сюжет, для них характерна «художньо організаційна у цілісну виразну систему мови віршована мова» (Словник літературознавчих термінів / Ред.-сост. Л.І.Тімофеев і С.В. Тураєв. - М., 1974. - С. 174-175).

У книзі І.Ф.Волкова «Теорія літератури підкреслено, що у лірики є свій предмет в реальній дійсності, такий предмет, який в повній мірі недоступний епосу. Таким предметом є внутрішній світ людини в його русі - процес мислення і його внутрішніх переживань ».

Учні IV-VI класів більш сприйнятливі до ліричної поезії, ніж учні VII-VIII класів. У IХ-XI ласо інтерес до лірики у більшості школярів повертається, при цьому на новому, більш високому рівні.

Основною особливістю уроків лірики є необхідність поглибити безпосередні емоційні враження учнів. Ми вводимо учнів у світ авторських думок і почуттів і не поспішаємо зробити перехід від одиничного до узагальненого значенням поетичного образу. Усвідомлення не лише конкретного, але і загальнолюдського в ліриці представляє найбільшу складність.

У методиці вивчення лірики особливе місце відводиться виразного читання як органічної частини аналізу тексту. Рекомендується також використання музичних творів з метою відтворити образ-переживання автора, світ почуттів ліричного героя. Багатозначність слова в ліричній поезії вимагає уваги до його емоційному звучанню. Мелодія і ритм вірша відтворюються в звукову слові.

У роботі з учнями старших класів на уроках лірики особливо важливо поєднати логічне й емопіональное початку. Уроки літератури дають цікаві форми переходу від образного ладу твору до системи теоретичних понять і назад, але на новому, більш високому рівні. Простежимо цей процес на матеріалі вивчення лірики І.А. Буніна.

Учні Х класу мають значний досвід вивчення ліричної поезії В. А. Жуковського, О. С. Пушкіна, М. Ю.Лермонтова, К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратинський, Н.А. Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, самого І.О.Буніна, поетів ХХ ст. Вони іучалі ліричну поезію на окремих уроках або попутно біографією поета, вивчали за темами і мотивами лірики, іноді за жанрами, знайомі з поняттям ліричного героя, з ритмом, віршуванням, особливостями віршованої мови.
^ Питання 2.Ізученіе лірики І. Буніна.

На уроках з творчості І.О.Буніна допоможемо школярам оссоздать вигляд письменника в юності, составленниі О.Н.Міхайловим за спогадами сучасників:

«Сухорлявий, синьоокий, витончений, з боковим проділом русо-каштанової голови і своїй знаменитій еспаньйолкою, він здавався сучасникам верхи стриманості, холодної насмішкуватості, строгості і самолюбної манірності. З людбми сходився непросто, залишаючись у якоїсь межі, позначає довірчу інтимність, не переходив її (як це було, скажімо, у відносинах з Купріним або Шаляпіним) або навіть ділив дружбу з якоюсь потаємним внутрішньої неприязню (такі суперечливі стосунки склалися в нього з Горьким).

Стриманість і холодність Буніна були, однак, зовнішнім захисним покривом. У відвертості, особливо при домашніх, він був не в міру запальний, отруйно різкий, за що в сім'ї його називали «судорожно».

Дотепний, невичерпний на вигадку, він був настільки обдарований артистично, що Станіславський умовляв його увійти в трупу МХАТу і зіграти роль Гамлета. Про його феноменальною спостережливості в літературних колах ходили легенди: лише три хвилини знадобилося йому, за свідченням Горького, щоб не тільки запам'ятати і описати зовнішність, костюм, прикмети, аж до неправильного нігтя у незнайомця, але і визначити його життєве становище і професію.

Талант його, величезний, безперечний, був оцінений современкікамі по гідності не відразу, зате потім, з роками, все більше усталюється, затверджувався в свідомості читаючої публіки. Його уподібнювали «матовому сріблу», мова іменували «парчевим» а нещадний психологічний аналіз - «крижаний бритвою». Чехов незадовго до смерті просив Телешова передати Буніну, що з нього «великий письменник вийде». Л.Толстой сказав про його ізобразітелитом майстерності: «Так написано, що і Тургенєв не написав би так, а вже про мене і говорити нічого». Горький назвав його «найпершим майстром в сучасній Літературі російській».

Зустріч з лірикою І.О.Буніна відкриває перед ними нові горизонти поетичного світосприйняття, одкровення душі. Йому належать рядки «Слова», написаного в пору важких випробувань (1915 р.):

Мовчать гробниці, мумії й кістки,

Лише слову життя дане:

З давньої темряви, на світовому цвинтарі,

Звучать лише письмена.

І немає у нас іншого надбання!

Вмійте ж берегти

Хоч в міру сил, в дні злоби і страждання.

Наш дар безсмертний - мова.

Сам поет залишив нам чудові зразки володіння словом. Читаємо виразно «Ковила»:

Що шумить-дзвенить перед зорею?

Що колише вітер в темному полі?

Холоне ніч перед зорею,

Смутно трави шепочуться сухі, -

Солодкий сон їх порушує вітер.

Опускаючись низько над полями,

По курганах, по могилах сонним,

Нависає в темних балках сутінок.

Блідий день над присмерком зайнялося,

І світанок непогожий задимівся ...

Що шумить-дзвенить перед зорею?

Що колише вітер в темному полі?

Холоне ніч перед зорею,

Сірої імлою подернулісь балки ...

Або це ратний стан біліє?

Або знову віє вільний вітер

Над глибоко сплячими полицями?

Чи не ковила чи старий і сонливий,

Він качає, хилить і качає,

Вежі половецькі колише

І біжить-дзвенить старовинної бувальщиною?

II

Непогожий день. Дорога примхливо

Йде вдалину. Кругом все степ та степ.

Шумить трава дрімотно і ліниво,

Німих могил сторожова ланцюг

Серед хлібів загадково синіє,

Кричать орли, пустельний вітер віє

У замислених, тужливих полях,

Та день від хмар кочівних темніє.

А шлях біжить ... Чи не той це шлях,

Де Ігоря обози проходили

На синій Дон? Чи не в цих місцях,

У глуху ніч в яругах вовки вили,

А вдень орли на повільних крилах

Його в степу безбережної проводжали

І клектом псів на кістки скликали,

Погрожуючи йому великою бідою?

- Гей, озовися, степовий орел сивий!

Відповідай мені, вітер, буйний і тужливий!

... Безмовне степ. Один ковила сонливий

Шарудить, схиляючись рівною низкою ...

Написане в ранню пору його творчості (1894 р.) вірш вражає зрілістю почуттів і думок, красою вірша і ритму, особливим почуттям рідної історії та літератури, багатством лексики. Ф.А.Степун у вступній статті до зібрання творів І.А. Буніна (видавництво «Московський робітник», т. 1, 1993) висловлює ряд цінних думок про специфіку Бунінська творів. Він бачить стихію Бунінська творчості «в па мяти», говорить про «сверхрельефності описів (особливо описів природи), про« ясності і точності смислових змістів », про мелодійність віршів, про« особливу аристократичності - скупості на зовнішні деталі, стриманості слів і пристрастей » .

Далі Ф.А.Степун пише про вірші Буніна следуюшем: «Чим пильніше вчитуєшся в вірші Буніна, тим глибше відчуваєш ... їх пронизливу ліричність і глибоку філософічність ... »

Вчитаймося в рядки Бунінська «ковила» і подумаємо над питаннями.

1.Які образи виникають в нашій свідомості при читанні вірша. Перш за все, це образ степу і ковили «старого і сонливого», який «качає, хилить і качає» ковила, колише вежі (намети, кочові намети) половецькі і «біжить-дзвенить старовинної бувальщиною». Минуле і сьогодення як би зійшлися в художньому часі і просторі вірша. Звідси й запитання:

Чи не той це шлях,

Де Ігоря обози проходили

На синій Дон?

2.Як ви розумієте сенс використання епіграфа? Епіграф узято з «Слова о полку Ігоревім» і майже повторений в вірною рядку вірша. Це питання, відповіддю на який є всі вірш. У ньому ми вгадуємо Бунінська почуття пам'яті, історії, природи, колишніх і нових «великих бід».

3.Определіте тему вірша і поясніть сенс заголовку. Це звичайно, тема рідної землі, роздуми про минулих битвах в «темному полі», про тих полицях, пам'ять про яких залишилася в російських душах, в російській історії, на російських річках і дорогах («А шлях біжить»); про невблаганність часу. А ковила - це образ степу, вітру, які тільки шепочуть сухих трав, зв'язку часів.

4.Назовите запам'яталися вам звороти мови, емоційно забарвлені епітети. Звертаємо увагу на повторювані, як російській фольклорі, - «шумить-дзвенить» «біжить-дзвенить» - дієслова, на звернення-вигук «Гей, озовися, степовий орел сивий!», Незвичайні епітети «блідий день», «світанок непогожий», «сіра імла», «ковила совлівий», «задумливі, сумують поля», «вітер буйний і тужливий». Але суть не тільки в емоційності та яскравості образів, а в тій загальній картині степу, волі, ковили, пам'яті про минуле - і непогожий дня сьогодні.

5. Як відбилося зображення теми рідної землі, її історії, природи, життя, минулого й сьогодення на поетиці вірша. Знову читаємо виразно першу і другу частини, вдумуємося і «вчувствуемся» в повтори, питання, питання ...

6. Чому виникає відчуття своєрідного «розширення часу», у вірші. Це почуття виникає відразу, при читанні епіграф - і потім рядків про вітер, воно посилюється при читанні першої частини з виникаючими у свідомості автора образами ратного стану, половецьких шатрів. Друга частина як би з'єднує минуле і сьогодення образами шляха, Дону, питання вітрі і орлу - і, нарешті, - останні рядки:

... Безмовне стень. Один ковила сонливий

Шарудить, схиляючись рівною низкою ...

В ХI класі уявлення про лірику І.О.Буніна збагачується вивченням ряду віршованих текстів, розвивається сприйняття образу ліричного героя. Максиміліан Волошин висловив цікаві, хоча далеко не безперечні думки про вірші Буніна:

Будучи істинним і великим поетом, він стоїть в стороні від загального руху в області російського вірша. У нього немає ритму, ні «струмує вологи вірша. Вірші його, як важкі намиста з нерівних шматочків самоцвітних невідшліфованим каменів. Він рубає і чеканить свій вірш чесно і похмуро. Його думка ніколи не обволікається в закінчену і струнку строфу. Він ставить крапку посеред вірша, підтинає політ ритму в самому розмаху. Але, з іншого боку, у нього є область, в якій він досяг кінцевих точок досконалості. Це область чистого живопису, доведеної до крайніх меж, які доступні стихії слова. Більшу частину книги займають вірші, дуже близькі до того тонкому і золотистому, чисто левитановского письму, яким нам давно знайомий автор «Декабря» (Максиміліан Волошин. Лики творчості. «Вірші» Івана Буніна, 1903 - 1906.-Л.: Наука, 1988. - С. 491).

Одинадцятикласники, які знають вірші про призначення поета і поезії у творчості Пушкіна, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, з інтересом ставляться до нової для них трактуванні теми, познайомившись з опублікованими в 1902 році віршем, що мав тоді заголовок «В Альпах» і підзаголовок «Сонет на крижині ».

На висоті, на сніговий вершині,

Я вирізав сталевим клинком сонет.

Минають дні. Бути може, і донині

Снігу зберігають мій одинокий слід.

На висоті, де небеса так сині,

Де радісно сяє зимовий світло,

Дивилось тільки сонце, як стилет,

Креслив мій вірш на смарагдовою крижині.

І весело мені думати, що поет

Мене зрозуміє. Нехай ніколи в долині

Його натовпу не радує привіт!

На висоті, де небеса так сині,

Я вирізав в полудень вітер сонет

Лише для того, хто на вершині.

Ці рядки несуть в собі і традиційне («Нехай ніколи в долині / його натовпу не радує привіт!») І нове («І весело мені думати, що поет / мене зрозуміє»); у них укладено переконання у винятковості свого поетичного дару (« Я вирізав в полудень вітер сонет / лише для того, хто на вершині »).

В узагальненні вчителя доцільно підкреслити звернення Буніна до проблем любові і буття:

Ні, не пейзаж тягне мене,

Не фарби жадібний погляд помітить,

А те, що в цих фарбах світить:

Любов і радість буття.

Одне з останніх віршів Буніна «Ніч» з особливою силою передає його світосприйняття, почуття його ліричного героя:

Крижана ніч, містраль.

(Він ще не стих.)

Бачу у вікна блиск і далеч

Гір, пагорбів нагих.

Золотий недвижний світло

До ліжку ліг.

Нікого в підмісячній немає,

Тільки я і Бог.

Знає тільки Він мою

Мертву печаль,

Те, що я від всіх таю ...

Холод, блиск, містраль.






Навчальний матеріал
© uadoc.zavantag.com
При копіюванні вкажіть посилання.
звернутися до адміністрації